Curso Anual 2014 - "Trastornos del Espectro Autista" Estrategias de Intervención - Planificación - Aplicación y Evaluación

TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA: INTERROGANTES Y DESAFIOS EN EDUCACION. Prof. en Educación Especial Zulema Martín

(RESUMEN)

La INTEGRACION es un tema que nos presenta muchos interrogantes, es la que inicia el camino hacia la INCLUSION la cual requiere cambios en el quehacer pedagógico.

Con la INCLUSION “Todos somos Diferentes” y la escuela atiende a la DIVERSIDAD: alumnos – docentes – escuelas – familias.

Este camino hacia la escuela inclusiva implica un cambio de mentalidad y valores, una re-estructuración de las escuelas: recursos, espacios, metodología, organización, cambios en la formación docente, capacitaciones, actualizaciones e involucra a la comunidad y al estado.

La INCLUSION supone un cambio en la concepción de LO DIVERSO: nuevos enfoques, herramientas, propuestas innovadoras, prácticas transformadoras.

Si revisamos la terminología, tenemos que hablar de “Necesidades Educativas Especiales” en lugar de deficiencia, y esta perspectiva es superadora ¿por qué?, porque es un concepto continuo que supone que todo niño o persona puede tener dificultades en algún momento de la vida.

La Asociación Americana de Retraso Mental (2002) se descentra de la perspectiva individualista y se focaliza en la relación con el entorno social, en los SISTEMAS de APOYO que necesita cada persona en los distintos ámbitos de INTERACCION donde se desenvuelve.

La UNESCO en el índice 2000 de Inclusión sustituyó el concepto de necesidades Educativas Especiales (NEE) por “Barreras para el Aprendizaje y la Participación” lo cual implica un nuevo modelo social respecto de las dificultades de aprendizaje y discapacidad.

La Escuela entonces tendrá el DESAFIO de reducir las Discapacidades debidas a Barreras de Acceso de Participación física, personal, social e institucional.

Entonces ¿Qué es lo fundamental a considerar en el alumno?

Su forma de aprender

Los aprendizajes que se le brindan

Los apoyos específicos que necesita

El soporte y asesoramiento de los docentes

El diseño del proyecto educativo individual

La relación con la familia

Hay que re-contextualizar las prácticas privilegiando su carácter interactivo y social, sacando el foco en el déficit del alumno lo que implica un continuo dinámico de ajustes/desajustes entre el alumno y los contextos sociales y físicos, o sea el “problema del aprender” del alumno pasa a la complejidad de lo escolar.

Las escuelas se plantean entonces cómo afrontar estas nuevas situaciones sin negar las diferencias. Y aquí surge la demanda de información y saberes que ayudan a conocer y comprender  las diferencias.

Los alumnos con Trastornos del Espectro Autista (TEA) “no encajan” en el aula. Ellos representan lo diverso, tienen demandas específicas y una forma singular de ser en el mundo. Por lo cual la escuela tiene con ellos la urgencia de ampliar sus contextos de aprendizaje y abordar las diferencias con formas alternativas de ayudas para aprender.

En los TEA se presentan diferentes niveles de diversidad y heterogeneidad que hacen difícil tomar decisiones educativas para estos alumnos. En los TEA el desarrollo sigue otras vías que poseen distintos niveles de alteraciones cualitativas, representa un continuo de diferentes dimensiones, hay trastornos de mayor y menor severidad  con menor y mayor nivel intelectual, dificultad en algunas habilidades pero por encima de la media en otras.

En Mayo del 2013 con la actualización de la clasificación Internacional DSM V, se incluyó el Trastorno del Espectro Autista (TEA) sustituyendo al Trastorno Generalizado del Desarrollo (TGD) quedando TEA como única categoría.

Aquí el Trastorno Autista y Síndrome de Asperger pasan al continuo de los TEA los que se caracterizan por la alteración de funciones esencialmente humanas: comunicación, juego, interacción social, intereses y actividades que hacen al desenvolvimiento cotidiano.

Cuanto más temprano se detecta y diagnostica, más rápidamente se planifica la terapéutica, se Programa el trabajo a realizar lo que produce un mejor desenvolvimiento y pronóstico futuro brindando mayor bienestar al niño y su familia.

Notas singulares que caracterizan a los alumnos con TEA:

Presentan dificultades para establecer y mantener relaciones interpersonales. No suelen mirar a su interlocutor.

 Pueden tener o no lenguaje oral. Si lo tienen expresan lo mínimo, o bien lo usan de manera formal, vocabulario específico, rebuscado o extraño.

Poseen memoria asombrosa dentro del limitado campo de sus intereses.

Manifiestan un importante nivel de inflexibilidad frente a las exigencias de la vida social y escolar. Los perturban los cambios.

Tienen preferencia y obsesión por algunos objetos (o parte de ellos) y por temas específicos y restringidos, en tanto son indiferentes a cuestione o situaciones habituales de la vida cotidiana.

Tienen dificultades para comprender chistes, ironías o sentido figurado.

Repiten una y otra vez algunas actividades.

O sea que las barreras surgen de la interacción entre los alumnos y sus contextos, personas, instituciones, culturas, circunstancias sociales y económicas que afectan sus vidas.

Es importante combatir mitos, prejuicios y desconocimiento, lo que ayuda a mejorar las prácticas docentes. Por esto hablamos del NUEVO DESAFIO DE LA EDUCACION “ponerse en los zapatos del otro para entenderlo”.

Ser creativos

Elaborar estrategias de enseñanza

Ampliar el contexto de los aprendizajes

Usar diversos materiales y recursos

Introducir cambios progresivos

Graduar el tipo, cantidad y calidad de ayudas

Retirar progresivamente el andamiaje que se le brinda

El alumno No es el problema, como así tampoco el docente.

Los problemas de enseñanza se entraman con los criterios de educabilidad, los saberes, las prácticas docentes y las prácticas de evaluación escolar.

Los alumnos con TEA presentan una problemática compleja sobre la cual una sola disciplina no puede dar respuestas, requiere de un enfoque multidisciplinario y de un trabajo en equipo interdisciplinario, de una intervención coordinada y articulada y de criterios comunes.

Padres – Profesionales – Docentes, es un desafío para todos

¿Cuáles son las barreras para aprender y los obstáculos para enseñar que hay en la escuela?

Privilegia el lenguaje verbal

Generalmente prescinde del  uso de imágenes u otras formas de comunicación

Tiempos limitados

Falta de anticipación ante los cambios

Desorganización propia de la dinámica del aula

Es necesario superar las barreras a la enseñanza y la comunicación con ayudas específicas: tipos de comunicación, estructuración de la tarea escolar, organización temporal, herramientas e instrumentos para entender al alumno y que generen una comprensión recíproca.

El Maestro Integrador es un apoyo importante, debe realizar la Planificación previa de contenidos curriculares junto al maestro a cargo de la clase, generar acciones pedagógicas accesibles a estos contenidos. Facilitar las tareas con consignas (escritas o pictogramas) que ayude el entender y realizar los pasos de la actividad. Los cronogramas y agendas de actividades visuales (semanal y diario) favorecen la flexibilidad, la aceptación a los cambios y evitan alteraciones emocionales.

Por último es importante rescatar que las INTERVENCIONES pueden HACER LA DIFERENCIA.

Muchas gracias!!

JORNADA DE CAPACITACION DOCENTE

El 25 de Abril hemos capacitado a más de 450 docentes en una jornada realizada en dos turnos.

Clases dictadas

"Trastornos del Espectro Autista, interrogantes y desafíos en Educación". Profesora de Educación Especial Zulema Martín.

"Manejo de conductas problemáticas en el aula". Psicóloga Pilar del Rosario Valentín Suárez.

Agradecemos al Sr. Intendente de la ciudad de La Plata Dr. Pablo Bruera y autoridades municipales el apoyo brindado para la realización de este evento.

Jornada de Capacitación Docente

UN ESPACIO PARA DAR RESPUESTAS

APadeA La Plata tiene como fin trabajar en distintos ámbitos que tiendan a promover una mejor calidad de vida e inclusión social para las personas encuadradas dentro de los Trastornos del Espectro Autista y sus familias; en este marco por segunda vez puso en marcha durante el período de un mes el proyecto "Colonia de Verano" con el objetivo general de brindar espacios de recreación a aquellos niños y jóvenes que por distintos motivos no pueden acceder a Colonias de vacaciones convencionales, trabajando en generar y fortalecer habilidades sociales, tareas y juegos compartidos en un ambiente recreativo y terapéutico pensado exclusivamente para ellos.

Luego de cada supervisación realizada al grupo se fijaron objetivos sobre cada participante tendientes a mejorar el funcionamiento grupal.

La dinámica incluyó actividades de juego compartido, música, baile, taller de murga, armado de carpas, cocina, deportes y pileta realizadas en forma grupal y en las cuales participaban jóvenes con gran variedad de perfiles dentro del espectro. 

En la Plata "Hablamos de Autismo"

En el marco de la conmemoración del Día Mundial de Concientización sobre el Austismo, realizamos en el Palacio Municipal una jornada de integración para informar y colaborar en la toma de conciencia por una sociedad más inclusiva.

Hoy una de cada 67 personas nacen dentro del espectro autista es necesario tomar conciencia  a todo nivel  para ejercer políticas de detección, atención e inclusión escolar y a lo largo de toda la vida

No podemos curar el autismo; podemos ofrecer apoyo y educación para que su vida y la de su familia sea mejor cada día.

Debemos tener como prioridad en las agendas de estado promover la ciudadanía activa y la calidad de vida de las personas con discapacidad intelectual o del desarrollo, promover el apoyo y la calidad de vida de las familias y promover el desarrollo de los centros y servicios para que sean servicios centrados en la persona y en su familia.

No tenemos recetas para "todos" los niños y niñas, lo que sabemos es que cada persona es única y por lo tanto el acercamiento para resolver sus necesidades es único también, personalizado. Evidentemente, tenemos que tener conocimiento experto de todos estos temas pues la solución no es generalista.

En general, lo que debemos pensar es que una persona que esté con un comportamiento estereotipado está quitando tiempo para estar en comportamientos comunicativos y sociales que son más beneficiosos. También debemos pensar que todo ser humano en ciertas condiciones tenemos comportamientos repetitivos que mitigan en ocasiones nuestra ansiedad, y en este caso no se trata de dejar ese comportamiento sin más, sino ofrecer apoyo para mitigar la ansiedad que lo provoca.

Debemos comprometernos con la convención de los derechos de las personas con discapacidad y uno de esos derechos es el de una educación inclusiva. Esto no se refiere solo a las personas con discapacidad, una educación inclusiva es para todo alumno. La clave para encontrar la mejor educación depende en estos momentos de dónde están los mejores apoyos para un niño y dónde está el mayor compromiso con avanzar hacia la inclusión, aún cuando hoy sea un camino aún a recorrer. Depende de cada persona y de su entorno y de los servicios y recursos del lugar donde viva.

Hoy, si se interviene de forma temprana enseñando un sistema de comunicación alternativa (por ejemplo, signos, pictogramas, además de favorecer las emisiones de sonidos) ese niño tiene muchas probabilidades de avanzar en un lenguaje oral. 

"Toda persona puede progresar si cuenta con el apoyo adecuado."

"Para que las investigaciones, revistas, publicaciones y libros de intervenciones estén disponibles en bibliotecas públicas universitarias y no tengamos que depender de quién viaja, quién presta y quién comparte para estar actualizados; HABLEMOS DE AUTISMO".

"Para que haya detección, atención y capacitación profesional a lo largo y ancho de toda la Argentina; HABLEMOS DE AUTISMO".

"Para que ninguna familia tenga que ocultar el diagnóstico para acceder o mantener una vacante en un colegio público o privado; HABLEMOS DE AUTISMO".

"Para que tus amigos y conocidos entiendan que trabajás o vivís con personas increíblemente únicas y fascinantes que te enseñan todos los días a mirar y pensar distinto; HABLEMOS DE AUTISMO".

"Por la aprobación de las leyes que velan por el derecho de las personas con autismo y otras discapacidades. Por su promulgación, reglamentación y su cumplimiento efectivo; HABLEMOS DE AUTISMO".

"Por un modelo educativo 100% inclusivo, que las personas con autismo y otras discapacidades tengan la posibilidad real de ser educados en la escuela común, como lo garantizan sus derechos; HABLEMOS DE AUTISMO".

"Para que ninguna familia sea mal vista, juzgada o discriminada cuando su hijo aletea, grita, o hace un berrinche; HABLEMOS DE AUTISMO".

"Por servicios públicos de diagnóstico y tratamiento para personas SIN obra social; HABLEMOS DE AUTISMO".

Agrademos a la Municipalidad de la ciudad de La Plata por la colaboración prestada para la realización del evento.