26 mar 2014

Día Mundial de Concienciación sobre el Autismo




Mensaje del Secretario General de Naciones Unidas
2 de abril de 2014

Este año, el Día Mundial de Concienciación sobre el Autismo nos ofrece la oportunidad de homenajear las mentes creativas que poseen las personas con Trastornos del Espectro del Autismo (TEA), y a renovar nuestro compromiso de ayudarles a que sean conscientes de su gran potencial.
Valoro en gran medida mis reuniones con personas influenciadas por el autismo: padres, hijos, profesores y amigos. La fuerza que poseen es inspiradora. Merecen todas las oportunidades posibles para su educación, empleo e integración.
Para medir el éxito de nuestras sociedades, debemos examinar qué tan bien las personas con capacidades diferentes, incluidas las personas con autismo, se integran como miembros plenos y valiosos.
La educación y el empleo son la clave. Las escuelas conectan a los niños con su comunidad. El empleo conecta los adultos con su sociedad. Las personas con autismo merecen recorrer el mismo camino. Con la inclusión de los niños con diferentes capacidades de aprendizaje tanto en las escuelas convencionales como especiales, podemos cambiar las actitudes y promover el respeto. Mediante la creación de puestos de trabajo adecuados para los adultos con autismo, los integramos en la sociedad.
En esta época de recortes económicos, los gobiernos deben seguir invirtiendo en servicios que beneficien a las personas con autismo. Cuando potenciamos estos servicios, beneficiamos a las generaciones actuales y futuras.
Lamentablemente, en muchas partes del mundo, a estas personas se les niegan sus derechos humanos fundamentales. Luchan contra la discriminación y exclusión. Incluso en los lugares en los que se aseguran sus derechos, de forma frecuente todavía tienen que luchar por los servicios básicos.
La Convención de Naciones Unidas por los Derechos de las Personas con Discapacidad nos proporciona un plan sólido para crear un mundo mejor para todos.
La Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad ofrece un sólido marco de acción destinado a crear un mundo mejor para todos.
El Día Mundial de Concienciación sobre el Autismo es algo más que la difusión del conocimiento, es una llamada a la acción. Insto a todos los interesados a participar en el fomento del progreso mediante el apoyo a programas de educación, oportunidades de empleo y otras medidas que ayudan a realizar nuestra visión compartida de un mundo más inclusivo.

Ban Ki-moon



El día 18 de Diciembre del 2007, la Asamblea General de la ONU en su 76ª sesión plenaria adoptó la resolución 62/139 que declara el 2 de abril como el "Día Mundial de la Concienciación sobre el Autismo", con el objetivo de alertar acerca de este síndrome, cuya incidencia ha aumentado en todo el mundo. Esta preocupación, promovida por el estado de Qatar, fue respaldado por otros 50 países, aprobándose por consenso en el Comité de Derechos Humanos de la Asamblea General.
El documento de la Resolución, plantea una gran preocupación por la elevada incidencia del autismo en los niños de todo el mundo. Asimismo, recuerda que el diagnóstico temprano, al igual que la investigación y la intervención apropiadas "son vitales para el crecimiento y desarrollo de las personas afectadas por este trastorno".

  Mensaje del Secretario General con ocasión del Día Mundial de Concienciación sobre el Autismo 2 de abril de 2013
Mensaje del Secretario General con ocasión del Día Mundial de Concienciación sobre el Autismo 2 de abril de 2012
Mensaje del Secretario General con ocasión del Día Mundial de Concienciación sobre el Autismo 2 de abril de 2011
Mensaje del Secretario General con ocasión del Día Mundial de Concienciación sobre el Autismo 2 de abril de 2010
Mensaje del Secretario General con ocasión del Día Mundial de Concienciación sobre el Autismo 2 de abril de 2009
Mensaje del Secretario General con ocasión del Día Mundial de Concienciación sobre el Autismo 2 de abril de 2008

18 feb 2014

18 de febrero: Día Internacional del Síndrome de Asperger




A partir del año 2007, ha sido declarado este día en recuerdo del nacimiento de Hans Asperger, un psiquiatra y pediatra austríaco que describió el síndrome ya en 1943, casi simultáneamente con la descripción del autismo típico infantil realizada por Leo Kanner.

El término fue utilizado por primera vez por Lorna Wing en 1981 en una revista de psiquiatría y psicología,  denominándolo así en reconocimiento del trabajo previo. Pero el reconocimiento internacional del Asperger como entidad clínica ocurrió en la década de 1990 y fue incorporado por primera vez en el Manual Estadístico de Diagnóstico de Trastornos Mentales en su cuarta edición de 1994 (DSM-IV).

El Síndrome de Asperger es considerado un desorden dominante que dentro de los Trastornos del Espectro Autista afectan al desarrollo con  un nivel alto de funcionamiento. Su base es neurobiológica y la causa se relaciona con factores genéticos y ambientales, pero todavía sin determinar cuáles y cómo inciden entre sí.

Se caracteriza por una falla sostenida en la interacción social y por el desarrollo de patrones repetitivos, restringidos de comportamiento, intereses y actividades. En contraste con el resto del espectro no presenta retraso en el lenguaje ni en el desarrollo cognitivo, tampoco en las habilidades y autosuficiencia según la edad ni en el comportamiento adaptativo. Sin embargo se presentan problemas a veces sutiles.

Genera dificultades o alteraciones, que en cada individuo se expresan de manera diferente; pero con un diagnóstico adecuado que posibilite un tratamiento específico, individualizado e intensivo estas personas pueden incluirse efectivamente a distintos ámbitos de la vida social como cualquier persona.


CARACTERISTICAS

En relación a la COMUNICACIÓN

Las personas que padecen este síndrome no experimentan demora en el lenguaje hablado, tienden de hecho a expresarse de manera formal, pedante, híper correcta y prolija con un extenso vocabulario. De hecho inventan palabras y expresiones idiosincráticas.

A menudo presentan una entonación monótona con tono alto y peculiar (como si fueran extranjeros) con limitación en el uso de los gestos y expresiones. Se les dificulta comprender el lenguaje no literal: chistes, ironías, dobles sentidos, metáforas, e interpretan literalmente frases como “Sácame una foto”.

Creen lo que les dicen aunque sea disparatado. Les cuesta entender una conversación larga y cambian de tema cuando están confusos. En ocasiones parecen estar ausentes, absortos en sus pensamientos.

En relación a la INTERACCION SOCIAL

Muchas de las personas que sufren este síndrome desean desarrollar amistades e interactuar con sus semejantes, pero carecen de la habilidad para comprender y utilizar las reglas de comportamiento social.

Les es difícil comprender cómo deben comportarse en una situación social determinada. Su dificultad para utilizar y comprender gestos, juzgar la proximidad de otros y mantener contacto visual puede impedir el desarrollo de relaciones interpersonales.

No disfrutan del contacto social, relacionándose mejor con otros que con sus pares. Tienen problemas al jugar ya que no entienden las reglas implícitas y quieren imponer las propias. 

Les cuesta pedir ayuda y salir de su casa. La escuela es fuente de conflictos con los compañeros por lo cual no quieren ir, son fácil objeto de burlas y suelen ser excluidos en  las actividades.

Su comportamiento peculiar y excéntrico deja a los demás sin saber cómo responderles, por lo cual a menudo pueden encontrarse aislados del resto.

Les falta empatía, entender intuitivamente los sentimientos de otras personas. Realizan comentarios ofensivos sin darse cuenta y presentan dificultad para entender las intenciones de los demás. Actúan sin malicia y son sinceros e inocentes con conductas inapropiadas que pueden interpretarse desafiantes.

En relación a los INTERESES y COMPORTAMIENTO

Las personas con Síndrome de Asperger, tienen una inteligencia promedio o superior con habilidad para lo abstracto y memoria excelente.

Debido a su interés restringido en uno o dos temas exclusivos, tienden a hablar sin tomar en consideración el interés o la atención del otro. Seleccionan con avidez información o estadísticas sobre ese interés ocupando la mayor Parte de su tiempo.

Tienen poca tolerancia a la frustración y a la espera y más rabietas que lo común para su edad cuando no consiguen algo. Les cuesta identificar sus sentimientos y tienen reacciones emocionales desproporcionadas. Lloran fácilmente por pequeños motivos y cuando disfrutan suelen excitarse, saltar, gritar y hacer palmas.

Escaso juego simbólico, imaginación y creatividad, pero originalidad al enfocar un problema o darle una solución.

Su comportamiento es ingenuo y peculiar y sus movimientos tienden a ser torpes. Presentan un perfil desequilibrado de habilidades, déficit en la atención y desorganización cognitiva pueden también ser características claves.

Les gusta la rutina, repiten compulsivamente acciones o pensamientos. No toleran bien los cambios, poseen rituales.

Tienen un perfil sensorial especial: les molestan sonidos comunes o la visión de objetos corrientes, roces sobre su cuerpo, determinadas prendas de ropa al igual que determinados alimentos según su textura o temperatura, falta de sensibilidad a niveles bajos de dolor.


SOPORTES EDUCATIVOS Y AMBIENTALES

No hay dos personas que padezcan Síndrome de Asperger que sean iguales. Tanto el tratamiento como la intervención educativa deben ser individualizados a fin de satisfacer las necesidades de cada persona en particular. Entre los soportes e intervenciones se pueden incluir los siguientes:

- Enseñar habilidades y conceptos para situaciones que ocurren naturalmente y  para diferentes escenarios con el fin de maximizar la generalización.

- Proporcionar un medio ambiente predecible con rutinas diarias y consistentes donde ocurran pocas transiciones.

- Simular situaciones sociales en las cuales se les enseñe a reaccionar ante ciertas señales sociales.

- Enseñar cómo darse cuenta de los sentimientos de los demás.

- Enseñar el comportamiento no verbal apropiado tal como: contacto visual, gestos, proximidad a otros y postura correcta.

- Instruir sobre la comunicación no verbal de otros (expresiones faciales, gestos corporales, etc.) y sobre el entendimiento de chistes, dobles sentidos, etc.

- Limitar el tema preferido a momentos y/o lugares específicos.


Toda persona con capacidades especiales necesita de nuestro respeto y amistad, sentirse parte de nuestra sociedad en la cual se sientan contenidos e incluidos.

Si conoces a alguien con estas características ayúdalo a consultar con profesionales adecuados.  
NOTA DEL DIARIO "HOY" A APADEA LA PLATA  18/2/14

2 feb 2014

Reuniónes de Ayuda Mutua para padres y familiares de personas con TEA



Taller de cierre año 2013


Un año más brindando este espacio donde muchos padres y familiares encontraron el lugar que no sólo les permitió poder trabajar sus dudas, miedos, preocupaciones ... sino que les permitió salir fortalecidos, con una nueva mirada y con la fuerza que otorga el saber que no están solos en el camino que hay por recorrer, somos muchos los que lo transitamos y muchos los que tejeremos las redes necesarias que lleven a lograr lo que nuestros hijos merecen!!! 


Compartimos algunas frases y momentos de quienes participan de estos encuentros.


“Llegamos a este lugar buscando luz para dispersar la sombra de la angustia de nuestra vida ... logramos un techo donde poder encontrarnos ... nos vamos sin tristezas. Cada uno de nosotros somos un ladrillo que construye este espacio ..."

                                                              Marta, Madelón, Claudia y Javier


“ ...  hemos encontrado nuestro techo. Este es el lugar donde cada uno aporta su ladrillo, su grano de arena para poder, entre todos ... construir un futuro para nuestros hijos. Este es un espacio para desplegar nuestras tristezas y alegrías ... aquí tenemos el mismo idioma.

                                                                                     Laura, Fabián, Jaqueline y Karen 


“Venimos en búsqueda de comprensión, de ayuda sin límites … sigamos construyendo este espacio ladrillo a ladrillo.”

                                                                                  Luis, Patricia, Claudia y María Elena


“Enviamos el deseo renovado de encontrarnos este nuevo año!.."
                                                                                                  Coordinadoras Alicia y Any


6 dic 2013

CIERRE DE CURSOS ANUALES 2013

Un año más, hemos concluído con los cursos externos de este ciclo agradeciendo por un lado a las profesionales que con toda la dedicación y esfuerzo han sabido transmitir no sólo cococimientos teóricos y prácticos sino su pasión por el trabajo con personas con TEA; y por el otro a los estudiantes y profesionales que desean superarse y adquirir herramientas fundamentales que hacen a la calidad y eficiencia en el trabajo con dichas personas.
Convencidos que la capacitación es uno de los ejes fundamentales del accionar de instituciones que pretenden brindar lo mejor, seguiremos generando estos espacios. 


Curso anual dictado por la Psicóloga Pilar Valentín Suárez "Estrategias de Abordaje, Análisis Conductual Aplicado y Técnicas de Modificación de la Conducta en los Trastornos del Espectro Autista".



Curso anual dictado por la Lic. Cynthia D'Agostino " Síndrome de Asperger y/o Autismo de Alto Funcionamiento: Autoconocimiento, Conciencia de Sí y Habilidades Sociales.

4 dic 2013

3º EXPOFERIA DE VOLUNTARIADO

Aquí les mostramos algunas fotos de nuestro stand.




29 nov 2013

13 nov 2013